中华优秀传统文化“优秀”在哪里？

中华优秀传统文化“优秀”在哪里？

    五千多年文明发展中蕴育着中华优秀传统文化。


    上善治水，愚昧转成明智，将意识教育上升到智识教育的高度，抓好中华民族最优秀的文化是关键。


    中华优秀传统文化优秀在哪里？应当优秀在——中国的传统文化当中天然包含着智识教育（以及慧识）的方法论，而并不只是脱离了意识教育或者局限于意识教育的方法论。


     意识教育方法论首先要把信德培养起来，要把脾土、口识、身识这三项基础建立，然后再提升先天之本的肾水。肾水能量的提升，储备丰富并且被上调到大脑，人人都可以明智。


    明智是什么样的状态呢？明智的“明”是关键。什么叫“明”呢？


    具备了能够看清楚自己身体内部的结构，这才是真正的“明”。而具备图象思维能力和记忆能力才是真正的“智”。

    要想在体内实现明智，首先要有光。光产生在哪里？


    产生在心里。要我们的心修礼德、礼仪，礼德礼仪圆融、充足的时候，心就会产生光。


    所以在五臓当中，唯独“心”字不带有“月”字旁，而肝有个月，肾有个月，肺有个月，胃同样有个月。那么，这四个臓都要有像心那样的亮度，才能观察得到。


    德慧智将德育抓住，完成了内在的奠基工程。


    我们如何将“内修信智礼”进行落实，把内德修证完整以后，才能“外用义与仁”，也就是肺金和肝木的德能，进入到一个新的阶段，这是外行义和仁。


    我们在结构模型上，在德慧智教育的展开过程当中，通过相关的德慧智理论来培养中华优秀传统文化的教师，对教师的要求同样是以师德为先，修身为前，这样才能担负起经师的责任。


    历史上曾经定义过经师和人师。经师负责培养贤人，人师可以负责培养圣人的义务。


    在这样的基础之上，我们通过十多年的努力，把各种课程、教程、教案进行完善准备，落实到课堂和教学当中。我们的对象主要是学生。


    而这种教育，除了对德育，通过无为而治、无言之教，实现德育的品质、品格、品行的优化和改变；在智慧方面，就会进入到智识教育的领域中，就能开慧，这就是德慧智教育的优势。


    这也是为什么开展德慧智教育，很多的孩子能够进入到明智状态，能够产生智识必须具备的图象思维，学习成绩迅速从原来的末流末尾，迅速整个翻到前三名。


    创造这样的奇迹，不是偶然的，这得益于祖先们的智慧，对生命深刻观察和对方法的充分揭示。这个方法实际上就是一种德、智、慧圆融的教学方法。


    智育是指超常道的智识教育，它统御着常道的意识教育。


    但是经过了20年的严重影响，大家把追求商业利益、追求金钱做为最高的人生目标价值观。违背了老子关于“少私而寡欲”的教导，放任私心和欲望张扬，出现欲令智昏。


    智识教育被我们放弃，整个社会的道德迅速地滑坡。


    而教育又局限在意识教育狭隘的空间当中。所以，我们的智识都昏沉了，我们的意识都张扬了。


    从生理学分析，我们大脑智识的空间左脑体积看起来很大，但是它活动的空间，如果不用经典诵读来激活，空间并不大。而相反，我们左脑皮层的意识空间占了整个左脑空间。


    左脑皮层比喻成为后天常道有为的意识空间，它在活动的时候释放的是β贝塔脑波。


    后天超常道有为的智识空间，它启动的前提条件和启动产生的脑电波是什么呢？是α阿尔法脑波，里面具有创造力。


    而且在α阿尔法脑波后面还有一种脑波，叫θ基塔波。θ基塔波分为两类，一类深波，一类浅波（初级波），浅波是潜意识波，深波是慧识波。


    在冥想过程当中，能够迅速地启动智识，激活自己的潜识以及慧识。


    而在学习和教育过程当中，对于意识教育的重点是要拴意马。因为人的意识就像一匹野马一样狂躁不羁，一定要套上缰绳，配上嚼子。


    而智识当中还有一头野猿，所以古人说“锁心猿栓意马”，就能够进入或者保持智识状态，以及慧识状态。当然，里面还有一个潜识状态的激活。


    而在智识教育当中，运用这些方法，就能够实现这个目的。


    意识，在生命的成长期当中，实际上从三岁开始才全面开展，生成、发育、成长。从三岁开始，都是有年龄段的，0～3岁，然后4～7岁，8～14岁，到16岁基本上后天意识就完全形成了。


    世界各国的教育都没有结合人类意识成长的周期规律性，制定相应的正确进行意识教育的方案和方法。


    德慧智进行了这方面的设置，希望从零岁，甚至怀胎开始，就为意识的正确生成、成长、定型，拿出一套优秀的教育方法来贡献给社会。


    如何快速进入智识教育的状态，实际上窗户纸一捅就破。就是我们用的青灯慧学、反躬自省方法。


    因为人类只要闭上眼睛而没有睡觉，就是在α阿尔法脑波状态。而α阿尔法脑波状态恰恰又是智识开启的状态。


    所以，我们试验区很多学生学习成绩发生翻转式变化的原因，就得益于在忙碌的学习当中，抽出五分钟、十分钟，闭目、冥想、观烛，就激活了他们的α阿尔法脑波，抑制了β贝塔脑波，也就是从意识转到了智识。


    这是德慧智教育在五大试验区能够成功地提升成绩的奥秘之一。其中的“三调”是重要的铺垫过程。


    而如何能够使孩子们更多地进入到反观内视，不仅仅是激活α阿尔法脑波，甚至是激活θ1基塔浅波，甚至θ2基塔深波。那么，他们的图象思维就会更加地明晰。


    德慧智文化理念，需要我们将记忆能力、阅读能力、书写能力、计算能力，从常道进入超常道的提升，这是一种跨越。


    德慧智教育就是站在意识教育的基础之上，正确地建立意识教育，然后再将十善的智识教育全面展开，从而使孩子们的记忆从常道提升为超常道。


    超常记忆、超常阅读、超常书写、超常计算能力，都能够实现。


    因为我们抓的是智识教育，而不是意识教育。


    只要叩开了智识之门，那么学生的成绩必定会上升，学习变得轻松。


    因为在图象思维记忆能力下可以节省大量时间，使孩子们变得快乐，变得幸福。


    当然还有慧识、智识完整的教育方法形成过程。在教育过程当中，既要有教无类，同时也要因材施教，才能使慧识教育更深刻更广泛地展开。


    中国特色的德慧智教育，运用超常道的智识教育驾驭常道意识教育，达成前识教育的正善治，实现健康、智慧、命运的迅速改变与提升。


    以德育为本性，以慧育为灵魂，以智育为魄力，统御常道意识教育，实现对常规教育的弯道超越。


    把握生命奥秘，创造幸福快乐型教育，是熊春锦先生始终坚持的教育研究方向。


    通过经典诵读教育，幸福老师，幸福学生，幸福家长，幸福教育，让生命在经典中成长，让孩子在德育、慧育、智育中全面发展，是本系列课程的使命和价值所在。


    德慧智教育既不等同于社会现行的私塾教育，也不类同于社会体制内的应试教育，而是全面对意识教育的超越，这就是德慧智教育的中国特色。

胎婴养虚，0——3岁
幼儿养性，4——8岁
少年养正，9——16岁（女14岁）
青年养志，16——24岁
成年养德，25——60岁
老年养福。60——？岁

沙发 2019-1-18 23:08 评论(0) 收起评论

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《素问六节藏象论篇第九》

1、岐伯曰：悉乎哉问也！天至广不可度，地至大不可量，大神灵问，请陈其方。草生五色，五色之变，不可胜视；草生五味，五味之美，不可胜极。嗜欲不同，各有所通。天食人以五气，地食人以五味。五气入鼻，藏于心肺，上使五色修明，音声能彰；五味入口，藏于肠胃，味有所藏，以养五气，气和而生，津液相成，神乃自生。

2、故形脏四，神脏五，合为九脏以应之也。

3、岐伯曰：五日谓之候，三候谓之气，六气谓之时，四时谓之岁，而各从其主治焉。五运相袭，而皆治之，终期之日，周而复始；时立气布，如环无端，候亦同法。故曰：不知年之所加，气之盛衰，虚实之所起，不可以为工矣。


司马谈《论六家要旨》
1、凡人所生者神也，所托者形也。神大用则竭，形大劳则敝，形神离则死。死者不可复生，离者不可复反，故圣人重之。由是观之，神者生之本也，形者生之具也。不先定其神形，而曰“我有以治天下”，何由哉？

2、至于大道之要，去健羡，绌聪明，释此而任术。夫神大用则竭，形大劳则敝。形神骚动，欲与天地长久，非所闻也。

板凳 2019-1-18 23:17 评论(0) 收起评论

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