第一次被“绑架”

        听着刀郎《2002年的第一场雪》，老余想起了2002年第一次被“绑架”的经历。
        那天中午，忽接通知，下午1:30在行政楼门口集合，去郑州开会，时间两天，要求1点前给家人交待到位。
        准点集合，看到一位带队的领导，五六个同事，旁边一辆“依维柯”。上车前领导要我们上缴手机，装进档案袋，当场密封。心里嘀咕，开会还没收手机干嘛？没多问。上车发现，车上除了司机，还有一个陌生人，只对大家点头微笑了下，算是打过招呼。或许是谁顺路捎带的熟人吧。
        一上路，车子朝前飞驰，却根本不是去郑州的方向。看到大家脸上的疑惑，领导开玩笑说：“放心，我不会把大家卖了。至于去哪儿，干什么，到了就知道了。”老余心说，几个大男人，还能卖什么价？有人说：“领导，不是把我们卖到山西煤窑下井的吧？”一路说笑中，到了黄河边的一座宾馆。院门口、楼口、各楼层，都有保安把守。领导吩咐，从现在开始，任何人不得私自下楼，不得私自活动，更不能出院子，一切行动听从统一安排。
        这才知道，车上的陌生人是豫西某市教育局副局长。从现在开始，他安排任务。2002年本市各区县的名师、骨干教师人选，经过层层选拔，到了最后答辩这一关，由大家出题，并主持答辩。六七个人各有分工，老余负责语文组。语文组人最多，初高中教师，总共有三十多位。局长说，为维护公正，必须严格保密，把大家请过来，不是绑架，只是暂时限制人身自由，等任务结束，大家再好好放松。

洗漱之后，开始考虑怎么出题。市局给了充分的自由，越是这样，越不能搞砸。毕竟第二天就要答辩了。趟在床上想来想去，就想到了语文教学的现状。不少语文老师，一套教材、教案、和教参，能混十多年都不做任何改变。课堂教学存在严重的程式化，背景介绍、朗读课文、划分段落、归纳层次、分析段意、归纳主题思想、总结艺术特点......长期就是这样的流程，有时候把学生对语文的兴趣都杀灭了。不少老师，狠抓死记硬背，背解词、背段意、背主题思想、背写作特点，学生普遍考高分，老师就理所当然地被认为是好老师。这些老师培养的不是孩子对语文的兴趣、对作品的情感、对生活的热爱，恰恰像冷血杀手杀灭了学生的语文天赋。不少特别热爱文学的学生，偏偏考不好语文。最夸张的是，王蒙和周国平等先生，做中学语文试卷考自己写的作品，竟然勉强及格。当大家都把注意力关注在分数的时候，谁还强调培养学生独立观察、独立思考，培养美感、挖掘人性、唤醒自觉的人文教育?语文学科如何传承并弘扬民族精神？不少语文教师，关注的重心只在考试的分数。想来想去，最后把答辩主题定焦在“语文”二字上，其中一个话题就是“谈谈你对语文的理解”。         答辩的时候很有意思，个别老师比较紧张。他们很看重这次难得的机会，怕答辩失误。这可以理解，但越拘谨，越不利于发挥。一位女教师，进门后示意她坐在答辩席前边的凳子上，她特别紧张，以为让她站在凳子上，问脱不脱鞋。老余差点笑出声来。幸亏憋住了，不然很对不起人家。         看得出，抽到“谈谈语文”这道题的老师，大多措手不及，毕竟都教了多年语文，问起什么是语文，当即“灯下黑”。回答五花八门，但普遍不够利索。还有一位老师，落座后一言不发，头脑断电，卡住了。反复提醒他别紧张，随便聊，过了很久，才简单说了几句，很羞愧地施礼告辞。有个老师干脆避开正面话题，大谈自己这些年的教学成绩，比别的班、别的学校高出多少多少。最后提醒他回答对语文的理解，他一脸迷茫。只有那些经验丰富的老师，侃侃而谈，热情流畅，体现出了语文老师该有的范儿。         不少老师在回答中观察老余的反应，试图揣测出题的意图和侧重。老余装作面无表情，控制住自己。有答听、说、读、写的；有答基本知识、基本技能的；有按照《新华字典》的定义答“语言和文字”的；有按照《现代汉语词典》答“语言和文字、语言和文学”的；有回答“文以载道”的......记得最后答辩的是位头发花白的高中副校长，唯独他，谈到了语文的第三个层次，“语言和文化”，带出了超越时空的人文精神。那次给他打了最高分。有几位老师，从语言表达的专业性等方面，能明显感觉到不是一线语文老师，打分不高。         有网友对有没有猫腻很感兴趣，负责任地说，其他环节，不敢保证，但就答辩过程来说，独立封闭，没受干扰，非常公正。          后来，老余在北大中文系网站和天涯论坛，看到了关于这道题的讨论，一定是参加答辩的教师贴出去的。回帖中似乎达成一个共识，“语言和文字”层面，注重语文学科的基础性和工具性；“语言和文学”层面，注重语言和文学作品的教化熏陶作用，建立对事物的美感欣赏、对生活的认知和热爱，而“语言和文化”层面，注重与通过语言、文字和作品等等，得以养成健全的人格、挖掘闪光的人性、唤醒具有普适意义的文明精神，并自觉担负起传承文明的社会使命。         有人可能会说，给语文老师出“什么是语文”的题，这不脑残吗？其实，一点都不奇怪。搞了几十年“社会主义”，有几个人能真正说清楚“社会主义”的实质？几个社会主义国家，为谁是修正主义、谁是社会主义，上世纪曾经吵得不可开交，甚至兵戎相见。 人们可能忘了，中苏之间为此还差点爆发核战争。         人人都认为，自己才是真正意义上的“人”，但“人”究竟怎么“做”？做什么样的“人”，未必都真的清楚。         我们被绑架了太多的“做人”的道理，但很多人却做不好自己。         说到答辩的规范性，老余谈到个细节。他说，成绩单上十人一组，每次打分，不仅要在成绩单上签名，还要写上具体的时间，精确到几点几分。等一组十人结束，再用相机对成绩单拍照，成绩单也当场装进档案袋，密封后贴上盖章的密封条，密封条上再签字。手续很复杂，目的只有一个，确保公正。         等老余的语文组结束的时候，已经傍晚了。到会议室一看，大家都已提前结束，正在休息。语文组人多，拖到最后，也是很自然的事情。领导发了手机，大家都在和家人联系。按照市局的安排，晚上聚餐，第二天早上送我们回单位。但伙计们归心似箭，谁还想喝酒k歌？不约而同，一致要求回家。         回程的车上，老朱讲起那年参与高考语文出题的经历，更有意思。他们被直接拉进新乡监狱，拟题、审题、出样、印刷，都在荷枪实弹的环境下进行。一帮人在里边忙活了两三个星期，老朱说，算是真正体验了“蹲监狱”的滋味。快马加鞭，轻车熟路，谈笑间，已进入华灯初上的洛阳市区。         随后的几年，类似的“失联”还经历过很多次，也捎带着跑遍了周边省份，但这第一次被“绑架”，格外难忘。（完）

一场考试也弄出这么大的动静，令人惊心动魄。

沙发 2018-3-26 09:45 评论(0) 收起评论

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追求高大上表现在生活和工作中的方方面面，人们习惯了舍近求远。其实，最基础的才是最实质的，才是最有用的。塔基越大，塔才有可能建得越高。任何学科，反复熟悉基础知识，才有利于跑得更快，上得更高。

板凳 2018-3-26 09:51 评论(0) 收起评论

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地板 2018-3-26 16:10 评论(0) 收起评论

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儒家结论式教条教育，已经把国人思维钝化！思考能力和思维能力都越来越弱了！大家更喜欢直接给出答案问题，不喜欢带有思辩性质的问题！

5^# 2018-3-26 19:55 评论(0) 收起评论

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又是一个春天 发表于 2018-3-26 09:51
追求高大上表现在生活和工作中的方方面面，人们习惯了舍近求远。其实，最基础的才是最实质的，才是最有用的 ...

        这段点评抓住了实质，不仅可以用于语文学习，还可以推而广之，对工作学习、探索研究都具有积极的指导意义。
        关于语文教学，从新文化运动开始，对传统教学模式进行批判，似乎一无是处。但仔细观察发现，反对传统语文教学的文化战将们，都得益于传统语文教学的营养，他们深厚的语文功底，大多来自于博闻强记、反复诵读。
        以自己为例，从小学到大学，再到专业化学习，学过了那么多文章，老师解剖刀式的讲解分析，段意、层次、主题思想等等大多忘却，能够影响至今的，还是作品本身传递出来的情感、美感和思想光华。
        传统语文教学，类似于国画和中医，强调对作品整体的、浑然一体的把握，注重字面背后的内在美，和讲不出来的神韵。当下的语文教学，有点像西医，往往是打成碎片分析，哪个词好，哪个句子好，好在哪里，这个词这个句子对全文有什么重要作用。这不由得让我们联想想起对美女的描述。传统方法擅长于从整体效果上描写，一顾倾城再顾倾国、沉鱼落雁、闭月羞花。而现代选美常喜欢数字化衡量，讲身高、体重、胸围、腰围、臀围、年龄，婚否。方法不同，各有优劣，最好的办法是取长补短，有机结合。语文学习，也是这样。

6^# 2018-3-27 08:13 评论(0) 收起评论

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翠袖依风 发表于 2018-3-26 19:55
儒家结论式教条教育，已经把国人思维钝化！思考能力和思维能力都越来越弱了！大家更喜欢直接给出答案问题， ...

    思考能力、思维能力、想象力、创新力的退化，都属于智力的浪费。而整个中华民族的智力浪费是最大的浪费，比贪腐更不能容忍。可惜，还有很多人没有意识到这一点。

7^# 2018-3-27 08:16 评论(0) 收起评论

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