伊川农村高级职称指标打包给中心校人员和资源优势区域小学侵占薄弱区域打开了方便之门
伊川农村小学高级职称指标打包给中心校人员和教育资源优势区域小学侵占薄弱区域打开了方便之门。想说明上面的问题先说说农村小学现状：第一点：老师现状:现在农村除乡镇所在地学校和距离乡镇较近的几所学校外，招教和特岗有关系的分到哪几天就会以各种说法给调到乡镇所在地和公路边的学校上班，然后把一些老弱病的老教师弄到偏远区域，就这也有好多学校办不到，让学校自己掏钱雇人。第二点：学生现状：老师现状决定了学生现状，大量的学生流失，流失的都是优质生源，由以上两点决定了这些学校的成绩不会好，无论如何努力都不行。再说说农村原来的高级职评，是按主体学校，大家在一个主体学校，资源一样，公平竞争，今年教育局备案让一个乡打包。这一打包不要紧，可就断了偏远区域老师的高级职评路。其原因如下：一：中心校以提高教学成绩得名义，把教学成绩的分值定的高高的，直接让拥有优势教育资源区域胜出，而不考虑上面的因素，实际上这里面是有运作的。表面上公平无比。可大家不在一个平台上，怎样比？二、让中心校人员冒充老师参评，教学成绩好办，直接规定全乡第一，可这也不在一个平台上，怎样显得公平。结果就是让教育劣势区域老师永远无法获得高级职称。说到这里，也许教育局会说：有的主体学校太小分不住指标，但实际情况是，即使按教育局划分的最小的主体学校，也会分到指标，只是这些学校暂时没人评，那没人评，就能让中心校和其他学校把指标拿走，等人家能评了干瞪眼。就拿我乡来说吧，中心校拥有高级职称的4个，全乡才有几个？优质资源学校和中心校再来抢，公平正义在哪里？伊川县教育体育局
关于网友反映高级职称指标分配问题的
情况说明
网友您好：
感谢您对教育事业发展的关注和支持，现将您反映情况说明如下：
2014年全省中小学教师职称制度改革，《河南省中小学教师职称工作政策解读》明确指出，对于农村小学、教学点比较分散，各学校教师较少，可以以乡镇为单位集中进行结构比例审核。为此，按照上级政策，2014年起我县和周边县农村小学以乡镇为单位，打包进行教师高级职称结构比例审核，每年按照1%的比例递增，2018年起每年按照2%的比例递增。对于编制在学校的乡镇中心校专职教研人员，以县为单位单独审核高中级职称申报职数。在下步工作中，县教体局将进一步完善教师职称推荐办法，确保公平公正。网友如有其他意见建议，可以与县教体局联系，咨询电话0379—68334310。再次感谢你对教育工作的关注、理解和支持。
2019年8月14日 2014年全省中小学教师职称制度改革，《河南省中小学教师职称工作政策解读》明确指出，对于农村小学、教学点比较分散，各学校教师较少，可以以乡镇为单位集中进行结构比例审核。
当时的情况是要求指标具体到每一个学校，并且还要设岗，可是好多一两个人的教学点，根本分不住指标，为了解决这个矛盾，让只有一两个人的教学点老师也能评职称，才有了乡镇为单位这个办法。但是上级很快发现了弊端，在各个乡镇设置了几个中心小学解决了这个问题，这几年一直都是按中心小学进行指标分配的，大家在这个框架下公平竞争，中心小学内用不完的指标，留到下一年，并不能让其他学校人员用。所以说是公平的。今年用主体学校代替了中心小学，主体学校的规模相对来说会小，但最小的也有十个人吧，按结构比例也能有一个高级指标，能进行高级职评评审，只是无法设到五级岗，也就是说14年的规定已失去了适用的基础，因为设计上已用主体学校把单个学校分不到指标的情况解决了。现在仍用，结果就是资源优势学校抢占弱势学校的指标。以我们乡为例，镇所在地小学总共只有三十几个编制，也就只能有六、七个高级指标，那个学校目前一有了5个高级，今年按打包来，因为区域优势不出意外，会再上三个，。这样已经超出了他的指标，再设岗是就是超岗。这样下去还公平吗，设置主体小学还会解决啥问题。而且超了岗中心校依然有法聘任，让人家在乡小工作，聘在其他学校，这样其他学校的老师什么时候会获得评聘资格。如果不是职称和设岗，那要主体学校一点用处都没。
所以，打包是不合适的，会严重损害正常的教学秩序，因为老师们该评时发现，原本属于自己可以争取的，早就被一个不相干的人拿走了，自己学校连岗都没了。他以后会很努力的去做教学工作吗，我们希望从源头上杜绝，取消打包，只要让人能操作，就麻烦
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